Actividad 3.2

¿Para qué se utiliza el Radio-Chat?

El Radio-Chat tiene su origen en el Programa de Graduados en Ingenierías y Tecnologías de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, como un esfuerzo integral de distintas áreas de soporte para fomentar el uso eficiente y efectivo de la tecnología, yc on la intención de aportar al proceso de aptendizaje a través de internet (Burgos, 2004b).

Todo empezó con el uso de la herramienta tecnológica de un chat convencional con propiedades básicas de envío de mensajes de texto plano, una lista de mensajes para sus participantes (historial), así como la facicilad de una interacción sincrónica cruzada entre sus participantes. El problema se presentaba cuando el profesor atendía de forma simultánea a un grupo numeroso de alumnos, ya que la experiencia mostraba una creciente complejisda en el proceso de retroalimentación al abordar temas de forma amena, eficiente, y efectiva (Burgos y Ramírez, 2005). El problema mas serio se presento con el incremento del alumnado, ya que el chat solo permitía hasta 50 alumnos y en cursos en línea se llegaban a tener 160 alumnos inscritos; el profesor tomaba "virtualmente" el rol de asesor (moderador) y secretario de la sesión, lo que disminúa la efectividad de la plática al abordar distinto temas o reforzar conceptos importantes.

El Radio-Chat combina la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mesajes escritos. Permite que el Moderador o Instructor envíe una Transmisión de Audio y los participantes conectados a la sesión puedan interactuar entre ellos y con el instructor mediante mensajes escritos sin dejar de transmitir o interrumpir el audio. y de igual forma estos pueden tener inteacción con el Instructor via mensajes de texto. Ahora debido a la forma en que los cursos de la UV (Universidad Virtual) trabajan, ya que garantizan flexibilidad en tiempo y espacio entonces la herramienta Radio-Chat ofrece también la posobolidad de permanencia de la exposición mediante la creación de bitácoras de mensajes escritos en la herrmienta de chat, así como bitácoras de audio con la flexibilidad de edición, lo que garantiza una consulta asincrónica de la sesisón o audio bajo demanda.

¿Cómo se emplean el audio y el video por Internet para fines didácticos?

El audio y el video por internet para fines didácticos se utiliza en base a ciertas interfases, que son las siguientes:

• Interfases de distribución de video. La interfase cuenta con una pantalla de video con sus controles en la parte superior y en la parte baja tiene un área de texto don de el usuario podrá realizar sus anotaciones y mandarlas a su cuenta de correo electrónico.
• Interfases de distribución de video con gráficos. Esta interfase es la que vuenta con más elementos de las tres opciones. En la parte superior se cuentra con una pantalla de video con sus controles y un área de gráficos donde se desplegarán los apoyos realizados en filminas, que en las sesiones satelitales se insertan en el video. En la parte media hay un área donde podremos apreciar todos los apoyos gráficos incluidos en el video, con la opción de visualizar cualquiera y de adelanar o atrasar el video a puntos específicos. En la parte inferior de la interfase econtraremos el área de texto, donde el usuario podrá reañozar sus anotaciones y mandarlas a su cuenta de correo electrónico.
• Interfases de distribución de audio con gráficos. Cuenta en la parte superior de la interfase con dos áreas de gráficos. En el área de la izquierda se muestra la fotografía del profesor o entrevistado, de las fotografías utilizadas o de alguna animación, y en el área de la derecha se despliegan los apoyos gráficos sincronizados con el audio; todos los apoyos gráficos incluidos en la presentación de audio se pueden apreciar en la parte media de la interfase, con la opción de visualizar cualquiera de ellos y de adelantar o atrasar el audio a puntos específicos. En la parte inferior de la interfase encontrarmos el área de texto.

¿Qué es el aprendizaje móvil?

"El aprendizaje móvil no es algo que las personas podrían hacer, es lo que están haciendo todos los días en sus casas, en sus trabajos y escuelas; no es sólo acerca del aprendizaje usando dispositivos móviles, pero un aprendizaje que trasciende distintos ambientes y contextos. Con tecnología disponible volviéndose cada vez más pequeña, más personal, ubicua y poderosa, se abre paso a una nueva sociedad móvil". - Kevin Walker - (Walker 2005)

Unido a los desarrollos tecnológicos que se han tenido, en el ámbito de la educación a distancia, hoy se habla de otros modelos emergentes que basan su denominación en la asociación existenteentre el aprendizaje y las tecnologías móviles. Estamos ante el m-learning que significa literalmente apredizaje móvil, es decir, posibilidad de aprender a través del internet, pero con máxima portabilidad, interactividad y conectividad. Se trata de la integración del e-learning con los dipositivos mñoviles de comunicación con el fin de producir experiencias educativas en cualquier lugar y momento (García, A. L., 2004)

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

Aqui se mencionan unas cuantas ventajas de la implementacion de los PDI's en la enseñanza:

• Rápida adquisición de las destrezas necesarias para manejarlos.
• Aprovechamiento de la motivación intrínseca que provoca el uso del PDI en los estudiantes en el desarrollo de las actividades realizadas.
• Capacidad de reutilización de los materiales creados para el PDI , lo que lleva a una acumulación de dichas actividades.
• Capacidad para el desarrollo de sesiones ligadas, ayudando a combatir aquellas lagunas que surgen cuando el alumno no recuerda lo que se vio en la clase anterior.
• El uso de esta tecnología añade un elemento de dinamismo a actividades que de otra forma hubiesen sido tediosas.
• Con el PDI se es posible gauardad todo lo realizado en clase, anotar las reflexiones personales o grupales, permitiendo asegurar una transferencia de procesos de resolucion de proglemas y se asegura una transferencia de estrategia por parte del profesor.
• El PDI permite realizar los apoyos didácticos de una forma mñas atractiva, con el uso de programas computacionales adicionales.
• Pone al alcance del alumno cada una de las anotaciones vistas en clases, para permitir que el esrtudiante tenga la oportunidad de repasar el tema visto, aclarar o identificar las dudas para la siguiente sesión.
• Con el uso de Internet y otras aplicaciones es posible complementar información adicional para el tema expuesto en clase y que todo esto queda plasmado como parte del proveso de construcción del conocimiento a través de los rotafolios electrónicos del PDI.

Referencias

Burgos, J.(s/f) Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano

García, A. L. (2004). Aprendizaje móvil, m-learning. Recuperado Marzo 28, 2009, de http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-12-2004.pdf

Lozano, A. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa. (Cap. 7, 9)

Ponce, M. T. (s/f) El pizarrón digital interactivo: del a experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación.